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LA PALABRA
No.17, Abril de 2013
No.17, Abril de 2013
Publicación periódica de opinión. Responsables: Prof. Jesús Pacheco Martínez y Profa. Irma Clemencia Lara Martínez. Correo: pamaranto_j@yahoo.com.mx
www.lapalabrareflexion.mex.tl
http://www.youtube.com/user/Lapalabrareflexion?feature=watch
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El Correo Ilustrado,
La Jornada, miércoles 10 de abril de 2013
No al uso de la fuerza hacia los maestros
El uso de la fuerza pública por parte del gobierno federal para desalojar a los maestros de la Autopista del Sol, en el estado de Guerrero, es un acto injusto, del cual, desde el extranjero, Enrique Peña Nieto lo asume, con una perla de sofisma: no puede apelarse a hacer valer un derecho en contra del derecho. Desde Platón hasta nuestros días, en términos de la esencia del derecho, una ley no puede ser impuesta arbitrariamente sin consulta popular o referéndum, donde participen los ciudadanos y los actores a quien va dirigida esa ley, como es el caso de la reforma educativa, donde la inmensa mayoría de los maestros y maestras no han sido consultados ni escuchados.
La educación es un derecho social universal y no puede convertirse en mercancía como se pretende en la reforma avalada por la alianza del PRI, PAN y PRD, en el Pacto por México, que ni siquiera han tenido la capacidad de desarrollar el concepto de calidad de educación.
Según la OCDE, México gasta 5.7 por ciento del PIB en educación, y no cumple con la recomendación de la ONU de invertir cuando menos 8 por ciento, necesaria para generar escuelas, aulas, laboratorios, talleres y bibliotecas dignas, así como salarios justos para profesores y profesoras. Exigimos abrir el diálogo real para convenir socialmente lo que haya que cambiar y dejar de criminalizar las protestas.
Profesores Víctor Gamboa González, Clemencia Lara Martínez, Rufino Perdomo Gallardo, Jesús Pacheco Martínez. Estudiantes Marlene Martínez Hernández y Juana Martínez Viloria.
La Jornada, miércoles 10 de abril de 2013
No al uso de la fuerza hacia los maestros
El uso de la fuerza pública por parte del gobierno federal para desalojar a los maestros de la Autopista del Sol, en el estado de Guerrero, es un acto injusto, del cual, desde el extranjero, Enrique Peña Nieto lo asume, con una perla de sofisma: no puede apelarse a hacer valer un derecho en contra del derecho. Desde Platón hasta nuestros días, en términos de la esencia del derecho, una ley no puede ser impuesta arbitrariamente sin consulta popular o referéndum, donde participen los ciudadanos y los actores a quien va dirigida esa ley, como es el caso de la reforma educativa, donde la inmensa mayoría de los maestros y maestras no han sido consultados ni escuchados.
La educación es un derecho social universal y no puede convertirse en mercancía como se pretende en la reforma avalada por la alianza del PRI, PAN y PRD, en el Pacto por México, que ni siquiera han tenido la capacidad de desarrollar el concepto de calidad de educación.
Según la OCDE, México gasta 5.7 por ciento del PIB en educación, y no cumple con la recomendación de la ONU de invertir cuando menos 8 por ciento, necesaria para generar escuelas, aulas, laboratorios, talleres y bibliotecas dignas, así como salarios justos para profesores y profesoras. Exigimos abrir el diálogo real para convenir socialmente lo que haya que cambiar y dejar de criminalizar las protestas.
Profesores Víctor Gamboa González, Clemencia Lara Martínez, Rufino Perdomo Gallardo, Jesús Pacheco Martínez. Estudiantes Marlene Martínez Hernández y Juana Martínez Viloria.
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Maestros de la CNTE (Ceteg) reprimidos por la Policía Federal en Guerrero
El Correo Ilustrado, La Jornada, 11 de abril de 2013
Respaldan reclamo de la Ceteg por incumplimiento de acuerdos
Respaldan reclamo de la Ceteg por incumplimiento de acuerdos
¿Qué pensaría la oligarquía gobernante, cuando a través de sus partidos en el Congreso decidieron las reformas laboral y educativa? ¿Pensarían que en la clase trabajadora y en el magisterio democrático no existía ya la posición nacionalista y revolucionaria que en el constituyente de 1917 impulsó el establecimiento de la educación pública y los derechos laborales como patrimonio laboral del pueblo mexicano? ¿Acaso le apuestan al control del charrismo sindical y al uso de la fuerza del estado para reprimir las protestas, como recientemente ocurrió con los compañeros de la Ceteg?
Se equivocaron. Ni la violencia institucionalizada que se observa en las campañas de linchamiento mediático contra el movimiento sindical democrático, ni la represión, ni la violencia del Estado detendrá la lucha nacional contra la privatización de la educación y por la defensa de los derechos de los trabajadores.
Nos sumamos al reclamo al gobierno del estado de Guerrero por la falta de cumplimiento de los acuerdos establecidos con la Ceteg y al gobierno federal exigimos la libertad de los detenidos en la represión del 5 de abril, durante el desalojo de la Autopista del Sol.
Nos solidarizamos con la lucha de los compañeros de la Ceteg y estaremos atentos a las decisiones de la asamblea nacional representativa de la CNTE, a fin de atender los resolutivos que tengan que ver con la lucha por la derogación de las reformas laboral y educativa y por la democratización del SNTE.
Representantes sindicales del bloque de delegaciones democráticas y comité ejecutivo de la sección 11 SNTE-CNTE: Samuel Sotelo Crespo, Jorge Obando Obando, María Magdalena Sánchez Peña, Javier Galván Chávez, Elena Patricia Góngora Pastrana y José Guadalupe Hernández Barroso, así como 18 firmas más del IPN y de docentes de educación preescolar y especializada
Se equivocaron. Ni la violencia institucionalizada que se observa en las campañas de linchamiento mediático contra el movimiento sindical democrático, ni la represión, ni la violencia del Estado detendrá la lucha nacional contra la privatización de la educación y por la defensa de los derechos de los trabajadores.
Nos sumamos al reclamo al gobierno del estado de Guerrero por la falta de cumplimiento de los acuerdos establecidos con la Ceteg y al gobierno federal exigimos la libertad de los detenidos en la represión del 5 de abril, durante el desalojo de la Autopista del Sol.
Nos solidarizamos con la lucha de los compañeros de la Ceteg y estaremos atentos a las decisiones de la asamblea nacional representativa de la CNTE, a fin de atender los resolutivos que tengan que ver con la lucha por la derogación de las reformas laboral y educativa y por la democratización del SNTE.
Representantes sindicales del bloque de delegaciones democráticas y comité ejecutivo de la sección 11 SNTE-CNTE: Samuel Sotelo Crespo, Jorge Obando Obando, María Magdalena Sánchez Peña, Javier Galván Chávez, Elena Patricia Góngora Pastrana y José Guadalupe Hernández Barroso, así como 18 firmas más del IPN y de docentes de educación preescolar y especializada
El deber de evitar una guerra con Corea
Fidel Castro Ruz
Hace unos días me referí a los grandes desafíos que hoy enfrenta la humanidad. La vida inteligente surgió en nuestro planeta hace alrededor de 200 mil años, salvo nuevos hallazgos que demuestren otra cosa.
No confundir la existencia de la vida inteligente con la existencia de la vida que, desde sus formas elementales en nuestro sistema solar, surgió hace millones de años.
Existe un número prácticamente infinito de formas de vida. En el trabajo sofisticado de los más eminentes científicos del mundo se concibió ya la idea de reproducir los sonidos que siguieron al Big Bang, la gran explosión que tuvo lugar hace más de 13.700 millones de años.
Sería esta introducción demasiado extensa si no fuese para explicar la gravedad de un hecho tan increíble y absurdo como es la situación creada en la península de Corea, en un área geográfica donde se agrupan casi 5 mil de los 7 mil millones de personas que en este momento habitan el planeta.
Se trata de uno de los más graves riesgos de guerra nuclear después de la Crisis de Octubre en 1962 en torno a Cuba, hace 50 años.
En el año 1950 se desató allí una guerra que costó millones de vidas. Hacía apenas 5 años que dos bombas atómicas habían estallado sobre las ciudades indefensas de Hiroshima y Nagasaki, las que en cuestión de minutos mataron e irradiaron a cientos de miles de personas.
En la península coreana el General Douglas MacArthur quiso emplear las armas atómicas contra la República Popular Democrática de Corea. Ni siquiera Harry Truman se lo permitió.
No confundir la existencia de la vida inteligente con la existencia de la vida que, desde sus formas elementales en nuestro sistema solar, surgió hace millones de años.
Existe un número prácticamente infinito de formas de vida. En el trabajo sofisticado de los más eminentes científicos del mundo se concibió ya la idea de reproducir los sonidos que siguieron al Big Bang, la gran explosión que tuvo lugar hace más de 13.700 millones de años.
Sería esta introducción demasiado extensa si no fuese para explicar la gravedad de un hecho tan increíble y absurdo como es la situación creada en la península de Corea, en un área geográfica donde se agrupan casi 5 mil de los 7 mil millones de personas que en este momento habitan el planeta.
Se trata de uno de los más graves riesgos de guerra nuclear después de la Crisis de Octubre en 1962 en torno a Cuba, hace 50 años.
En el año 1950 se desató allí una guerra que costó millones de vidas. Hacía apenas 5 años que dos bombas atómicas habían estallado sobre las ciudades indefensas de Hiroshima y Nagasaki, las que en cuestión de minutos mataron e irradiaron a cientos de miles de personas.
En la península coreana el General Douglas MacArthur quiso emplear las armas atómicas contra la República Popular Democrática de Corea. Ni siquiera Harry Truman se lo permitió.
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Seúl. Activistas corean consignas contra la guerra durante una manifestación frente al Ministerio de Relaciones Exteriores, para denunciar ejercicios militares entre Corea del Sur y EU, y llamar al secretario de Estado de este último, John Kerry, a iniciar diálogos de paz con Corea del Norte. Reuters
Según se afirma, la República Popular China perdió un millón de valientes soldados para impedir que un ejército enemigo se instalara en la frontera de ese país con su Patria. La URSS, por su parte, suministró armas, apoyo aéreo, ayuda tecnológica y económica.
Tuve el honor de conocer a Kim Il Sung, una figura histórica, notablemente valiente y revolucionaria.
Si allí estalla una guerra, los pueblos de ambas partes de la Península serán terriblemente sacrificados, sin beneficio para ninguno de ellos. La República Popular Democrática de Corea siempre fue amistosa con Cuba, como Cuba lo ha sido siempre y lo seguirá siendo con ella.
Ahora que ha demostrado sus avances técnicos y científicos, le recordamos sus deberes con los países que han sido sus grandes amigos, y no sería justo olvidar que tal guerra afectaría de modo especial a más del 70 % de la población del planeta.
Si allí estallara un conflicto de esa índole, el Gobierno de Barack Obama en su segundo mandato quedaría sepultado por un diluvio de imágenes que lo presentarían como el más siniestro personaje de la historia de Estados Unidos. El deber de evitarlo es también suyo y del pueblo de Estados Unidos.
Abril 4 de 2013. 11 y 12 p.m.
Movimiento Mexicano de Solidaridad con Cuba
La resistencia
Jesús Pacheco Martínez
Es gratificante saber, que los maestros y maestras de la CNTE (Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación), se mantienen en resistencia activa a la mal llamada reforma educativa, que en el fondo no es, sino una contrareforma a la Constitución y una serie de mecanismos de control generados por el gobierno federal para determinar las condiciones de ingreso, de promoción, de permanencia y de despido de los trabajadores de la educación a nivel nacional.
Lo que el panismo inició en los dos sexenios anteriores, el PRI y su alianza con el PAN y el PRD, en el llamado Pacto por México, lo ha complementado y elevado a rango constitucional, como si hubiese sido necesario que para crear un Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), se tuviese que pasar por reformar Artículos de la Carta Magna.
De los personajes propuestos por el ejecutivo federal, para que el Senado escoja a quienes formarán parte de la junta directiva del INEE, uno se pregunta si se trata de una junta directiva autónoma o bien se trata de una junta adhoc al ejecutivo, para evaluar con criterios estandarizados, que no podrá reflejar quien es o quien no es un buen docente para mantener su trabajo, su centro de adscripción y su salario.
“A ello, de suyo grave, hay que agregar que, en sentido contrario a todo desarrollo pedagógico y al más elemental sentido común, en la llamada reforma educativa: 1) se ignoran las serias limitaciones y sesgos culturales que las pruebas estandarizadas contienen; 2) se sustituye la necesidad de evaluar (ejercicio fundamentalmente cualitativo de los procesos, sus actores y sus condiciones) con la posibilidad de medir (cualquier peón de obra sabe que no es lo mismo medir una trabe que evaluar sus condiciones), haciendo de la evaluación un sinónimo de aquello que creen poder medir; 3) se induce a la memorización acrítica por encima de la comprensión reflexiva, al reducir la evaluación al resultado de un examen estandarizado, y 4) se asume una inexistente homogeneidad de los actores del proceso educativo (como si los alumnos, sus familias y los maestros fueran iguales en todo el país), cuando son innegables las abismales exclusiones económicas y sociales y la enorme diversidad cultural existente”. (Carlos Imaz Gispert, La reforma educativa una receta para el fracaso, La Jornada, martes 9 de abril de 2013).
La evaluación que pretende el gobierno federal no es una evaluación académica, sino una evaluación laboral; pues se trata de decidir, las competencias de los 1. 2 millones de maestros en un proceso de exclusión de los actores de la educación y sin tomar en cuenta las condiciones sociales donde se ejercen las actividades de la enseñanza-aprendizaje. Se requiere por lo tanto, prescindir de la aplicación de pruebas estandarizadas como método de evaluación para docentes y estudiantes y colocar -como en Finlandia- en el centro de la educación a estudiantes y docentes, garantizando su desarrollo, su estabilidad laboral, su actualización, su capacitación, la evaluación entre pares y con evaluadores de sus comunidades académicas, y no por personas e instituciones ajenas al proceso de enseñanza-aprendizaje, eliminando las competencias y estimulando la curiosidad, la creatividad y la reflexividad (ver artículo de Carlos Imaz, citado).
Tatiana Coll, profesora-investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional, indicó: “cabe preguntarnos si quedarán al frente del instituto aquellos personajes que apoyan la visión centralista de la actual administración o quienes se han opuesto de manera sistemática a aplicar un sistema de evaluación estandarizado que no puede reflejar quién es un buen docente” (La Jornada, 12 de abril de 2013).
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CHILPANCINGO, 12 de abril.- Este viernes la Coordinadora Regional de Autoridades Comunitarias (CRAC) anunció que Policías Comunitarias de 13 municipios de la Costa Chica y la Montaña, tuvieron una asamblea, donde acordaron sumarse al Movimiento Popular Guerrerense (MPG) y no permitir más agresiones contra los maestros, sus nuevos compañeros de lucha.
En su artículo, Lo fundamental de las reformas de Rolando Cordera Campos, señala lo siguiente: “En realidad, lo que parece indispensable es cambiar el lenguaje, la retórica y los términos de la ecuación que ha gobernado nuestro mal desarrollo. Sin empleo bueno y seguro, bien remunerado y con expectativas de mejora, difícilmente puede pensarse en una vida colectiva alentadora, donde la convivencia siempre difícil pueda traducirse en cooperación social y democracia política incluyentes, indispensables para la estabilidad y la expansión productiva” (Ver La Jornada, domingo 14 de abril de 2013).
Y esto es importante, porque el gran desafío que actualmente se le presenta al hombre, es determinar si los cambios y reformas se fundan en una economía del y para el mercado o se gestan colocando al hombre como centro de la existencia del aquí y del ahora.
“Nosotros no somos ajenos a este desafío. Más de la mitad de los trabajadores empleados son informales, carecen de seguridad social y sanitaria y, en su mayoría, obtienen ingresos precarios y bajos. Junto con ellos, una alta proporción de los que se registran como trabajadores protegidos no gana más allá de los tres o cuatro salarios mínimos, lo que obliga a los núcleos familiares a formas de supervivencia basadas en la explotación desmedida del trabajo de todos los miembros del hogar, niños y viejos, hombres y mujeres. La mala educación que tanto nos angustia en estos días, encuentra aquí una de sus fuentes primigenias”.
El tipo de reformas que ha impulsado el ejecutivo federal y su Pacto por México, no han sido las más adecuadas en tanto que se imponen por la fuerza y sin el consenso de los ciudadanos mexicanos, favoreciendo exclusivamente al gran capital, a las empresas transnacionales y desmantelando al Estado en su función primordial de garantizar el bienestar social, el bien común, la rectoría del mismo en el desarrollo del país, con un proyecto de nación, de hombre y de ciudadano y en ese contexto estará la reforma educativa. “Reconocerlo –escribe Cordera Campos- sería un buen principio para la reforma que, esa sí, tanto necesitamos: la reforma intelectual y moral de la sociedad y de sus jerarquías en el Estado, la empresa y la cultura”.
Invitación del Observatorio
Filosófico de México
El miércoles 24 de abril de 2013, el Observatorio Filosófico de México invita a profesores, estudiantes y público en general, a la presentación del libro Filosofía, una escuela de la libertad, en el Senado de la república (Insurgentes y Paseo de la Reforma), a las 10:30 horas y a un segundo acto en el Jardín Pasteur, al lado del Senado a las 12 hs. Este libro de la UNESCO se ha coeditado con la UAM Unidad Ixtapalapa y es una aportación muy importante para la enseñanza de la filosofía y su situación actual en el mundo.
“Nota para la edición en español
El pensamiento filosófico es una herramienta que ha acompañado al ser humano desde su aparición en la tierra y ha sido el elemento central para que este evolucionara y transformara su entorno hasta llegar a lo que hoy es nuestro planeta y todos sus desarrollos. El pensamiento filosófico permea a todos los seres humanos e influye en sus actividades cotidianas al margen de que estos lo sepan o lo ignoren.
El pensamiento filosófico ha sido y es el camino hacia una calidad de vida caracterizada por la plenitud y la satisfacción. Por ello, las universidades, como modernos centros del saber y la reflexión, no pueden ni deben estar al margen de este pensamiento filosófico.
Para la Universidad Autónoma Metropolitana y, en especial, para la Unidad Iztapalapa, es una enorme satisfacción participar, junto con la UNESCO, en la edición y publicación del libro La Filosofía, una escuela de la libertad. En este texto, el lector podrá encontrar los productos de las reflexiones y los análisis de pensadores y especialistas, sobre las múltiples dimensiones en las que influye o puede influir la filosofía en el vasto mundo de la cultura y el conocimiento.
Este es un trabajo de excepcional trascendencia donde afortunadamente se han conjuntado visiones desde diversas disciplinas que han logrado armonizarse. El significado y la función de la filosofía se someten a la reflexión y el análisis de las comunidades de la misma filosofía, del arte, de la ciencia y de la literatura. Esta publicación permitirá a los especialistas de México y Latinoamérica, una reflexión que, sin duda, transformará la conciencia tradicional que se ha tenido acerca de la filosofía y su impacto en el quehacer social cotidiano.
Se abre asimismo, la posibilidad de que otras comunidades académicas se sumen a esta reflexión y hagan aportes en esta temática, tan amplia y tan necesaria en nuestros tiempos.
Este trabajo no podría haber llegado a su feliz término sin el aporte, entusiasta, eficaz y comprometido de los académicos que desde hace 15 años constituyeron en la Unidad Iztapalapa, el “Centro de documentación en filosofía latinoamericana e ibérica”. Bajo la dirección y el liderazgo del profesor Gabriel Vargas Lozano, el centro se ha convertido en un motivo de orgullo universitario y en un elemento promotor del pensamiento filosófico, incorporando jóvenes a la reflexión y fortaleciéndolos con los aportes de académicos consolidados.
La proyección de este centro apenas comienza y con toda seguridad se convertirá en una inevitable referencia en el mundo de la filosofía.
Nuestro profundo reconocimiento a los forjadores de este centro y de este texto que es una pieza de incalculable valor para los amantes de la cultura, la reflexión y el conocimiento”.
“La educación filosófica es siempre una crítica de las culturas. Cuando se pone al servicio de la libertad, no se propone reemplazar unos contenidos éticos, culturales o políticos por otros, sino que ofrece una crítica focalizada y radical de todo corpus cerrado de creencias, de preceptos o de dogmas. Cuando una enseñanza filosófica se reduce a un adoctrinamiento ético, traiciona entonces su función liberadora. Por ello, la enseñanza de la filosofía sigue siendo el campo decisivo de una batalla entre saber formal, con la moralidad libre y abierta que lo acompaña, y saber dogmático, acompañado por un moralismo autoritario.”
Filosofía, una escuela de la libertad, puede ser descargado desde la página del OFM en:
http://www.ofmx.com.mx/ofm/documentos.html#Filosofia_una_escuela_de_la_libertad
Lo que el panismo inició en los dos sexenios anteriores, el PRI y su alianza con el PAN y el PRD, en el llamado Pacto por México, lo ha complementado y elevado a rango constitucional, como si hubiese sido necesario que para crear un Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), se tuviese que pasar por reformar Artículos de la Carta Magna.
De los personajes propuestos por el ejecutivo federal, para que el Senado escoja a quienes formarán parte de la junta directiva del INEE, uno se pregunta si se trata de una junta directiva autónoma o bien se trata de una junta adhoc al ejecutivo, para evaluar con criterios estandarizados, que no podrá reflejar quien es o quien no es un buen docente para mantener su trabajo, su centro de adscripción y su salario.
“A ello, de suyo grave, hay que agregar que, en sentido contrario a todo desarrollo pedagógico y al más elemental sentido común, en la llamada reforma educativa: 1) se ignoran las serias limitaciones y sesgos culturales que las pruebas estandarizadas contienen; 2) se sustituye la necesidad de evaluar (ejercicio fundamentalmente cualitativo de los procesos, sus actores y sus condiciones) con la posibilidad de medir (cualquier peón de obra sabe que no es lo mismo medir una trabe que evaluar sus condiciones), haciendo de la evaluación un sinónimo de aquello que creen poder medir; 3) se induce a la memorización acrítica por encima de la comprensión reflexiva, al reducir la evaluación al resultado de un examen estandarizado, y 4) se asume una inexistente homogeneidad de los actores del proceso educativo (como si los alumnos, sus familias y los maestros fueran iguales en todo el país), cuando son innegables las abismales exclusiones económicas y sociales y la enorme diversidad cultural existente”. (Carlos Imaz Gispert, La reforma educativa una receta para el fracaso, La Jornada, martes 9 de abril de 2013).
La evaluación que pretende el gobierno federal no es una evaluación académica, sino una evaluación laboral; pues se trata de decidir, las competencias de los 1. 2 millones de maestros en un proceso de exclusión de los actores de la educación y sin tomar en cuenta las condiciones sociales donde se ejercen las actividades de la enseñanza-aprendizaje. Se requiere por lo tanto, prescindir de la aplicación de pruebas estandarizadas como método de evaluación para docentes y estudiantes y colocar -como en Finlandia- en el centro de la educación a estudiantes y docentes, garantizando su desarrollo, su estabilidad laboral, su actualización, su capacitación, la evaluación entre pares y con evaluadores de sus comunidades académicas, y no por personas e instituciones ajenas al proceso de enseñanza-aprendizaje, eliminando las competencias y estimulando la curiosidad, la creatividad y la reflexividad (ver artículo de Carlos Imaz, citado).
Tatiana Coll, profesora-investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional, indicó: “cabe preguntarnos si quedarán al frente del instituto aquellos personajes que apoyan la visión centralista de la actual administración o quienes se han opuesto de manera sistemática a aplicar un sistema de evaluación estandarizado que no puede reflejar quién es un buen docente” (La Jornada, 12 de abril de 2013).
CHILPANCINGO, 12 de abril.- Este viernes la Coordinadora Regional de Autoridades Comunitarias (CRAC) anunció que Policías Comunitarias de 13 municipios de la Costa Chica y la Montaña, tuvieron una asamblea, donde acordaron sumarse al Movimiento Popular Guerrerense (MPG) y no permitir más agresiones contra los maestros, sus nuevos compañeros de lucha.
En su artículo, Lo fundamental de las reformas de Rolando Cordera Campos, señala lo siguiente: “En realidad, lo que parece indispensable es cambiar el lenguaje, la retórica y los términos de la ecuación que ha gobernado nuestro mal desarrollo. Sin empleo bueno y seguro, bien remunerado y con expectativas de mejora, difícilmente puede pensarse en una vida colectiva alentadora, donde la convivencia siempre difícil pueda traducirse en cooperación social y democracia política incluyentes, indispensables para la estabilidad y la expansión productiva” (Ver La Jornada, domingo 14 de abril de 2013).
Y esto es importante, porque el gran desafío que actualmente se le presenta al hombre, es determinar si los cambios y reformas se fundan en una economía del y para el mercado o se gestan colocando al hombre como centro de la existencia del aquí y del ahora.
“Nosotros no somos ajenos a este desafío. Más de la mitad de los trabajadores empleados son informales, carecen de seguridad social y sanitaria y, en su mayoría, obtienen ingresos precarios y bajos. Junto con ellos, una alta proporción de los que se registran como trabajadores protegidos no gana más allá de los tres o cuatro salarios mínimos, lo que obliga a los núcleos familiares a formas de supervivencia basadas en la explotación desmedida del trabajo de todos los miembros del hogar, niños y viejos, hombres y mujeres. La mala educación que tanto nos angustia en estos días, encuentra aquí una de sus fuentes primigenias”.
El tipo de reformas que ha impulsado el ejecutivo federal y su Pacto por México, no han sido las más adecuadas en tanto que se imponen por la fuerza y sin el consenso de los ciudadanos mexicanos, favoreciendo exclusivamente al gran capital, a las empresas transnacionales y desmantelando al Estado en su función primordial de garantizar el bienestar social, el bien común, la rectoría del mismo en el desarrollo del país, con un proyecto de nación, de hombre y de ciudadano y en ese contexto estará la reforma educativa. “Reconocerlo –escribe Cordera Campos- sería un buen principio para la reforma que, esa sí, tanto necesitamos: la reforma intelectual y moral de la sociedad y de sus jerarquías en el Estado, la empresa y la cultura”.
Invitación del Observatorio
Filosófico de México
El miércoles 24 de abril de 2013, el Observatorio Filosófico de México invita a profesores, estudiantes y público en general, a la presentación del libro Filosofía, una escuela de la libertad, en el Senado de la república (Insurgentes y Paseo de la Reforma), a las 10:30 horas y a un segundo acto en el Jardín Pasteur, al lado del Senado a las 12 hs. Este libro de la UNESCO se ha coeditado con la UAM Unidad Ixtapalapa y es una aportación muy importante para la enseñanza de la filosofía y su situación actual en el mundo.
“Nota para la edición en español
El pensamiento filosófico es una herramienta que ha acompañado al ser humano desde su aparición en la tierra y ha sido el elemento central para que este evolucionara y transformara su entorno hasta llegar a lo que hoy es nuestro planeta y todos sus desarrollos. El pensamiento filosófico permea a todos los seres humanos e influye en sus actividades cotidianas al margen de que estos lo sepan o lo ignoren.
El pensamiento filosófico ha sido y es el camino hacia una calidad de vida caracterizada por la plenitud y la satisfacción. Por ello, las universidades, como modernos centros del saber y la reflexión, no pueden ni deben estar al margen de este pensamiento filosófico.
Para la Universidad Autónoma Metropolitana y, en especial, para la Unidad Iztapalapa, es una enorme satisfacción participar, junto con la UNESCO, en la edición y publicación del libro La Filosofía, una escuela de la libertad. En este texto, el lector podrá encontrar los productos de las reflexiones y los análisis de pensadores y especialistas, sobre las múltiples dimensiones en las que influye o puede influir la filosofía en el vasto mundo de la cultura y el conocimiento.
Este es un trabajo de excepcional trascendencia donde afortunadamente se han conjuntado visiones desde diversas disciplinas que han logrado armonizarse. El significado y la función de la filosofía se someten a la reflexión y el análisis de las comunidades de la misma filosofía, del arte, de la ciencia y de la literatura. Esta publicación permitirá a los especialistas de México y Latinoamérica, una reflexión que, sin duda, transformará la conciencia tradicional que se ha tenido acerca de la filosofía y su impacto en el quehacer social cotidiano.
Se abre asimismo, la posibilidad de que otras comunidades académicas se sumen a esta reflexión y hagan aportes en esta temática, tan amplia y tan necesaria en nuestros tiempos.
Este trabajo no podría haber llegado a su feliz término sin el aporte, entusiasta, eficaz y comprometido de los académicos que desde hace 15 años constituyeron en la Unidad Iztapalapa, el “Centro de documentación en filosofía latinoamericana e ibérica”. Bajo la dirección y el liderazgo del profesor Gabriel Vargas Lozano, el centro se ha convertido en un motivo de orgullo universitario y en un elemento promotor del pensamiento filosófico, incorporando jóvenes a la reflexión y fortaleciéndolos con los aportes de académicos consolidados.
La proyección de este centro apenas comienza y con toda seguridad se convertirá en una inevitable referencia en el mundo de la filosofía.
Nuestro profundo reconocimiento a los forjadores de este centro y de este texto que es una pieza de incalculable valor para los amantes de la cultura, la reflexión y el conocimiento”.
“La educación filosófica es siempre una crítica de las culturas. Cuando se pone al servicio de la libertad, no se propone reemplazar unos contenidos éticos, culturales o políticos por otros, sino que ofrece una crítica focalizada y radical de todo corpus cerrado de creencias, de preceptos o de dogmas. Cuando una enseñanza filosófica se reduce a un adoctrinamiento ético, traiciona entonces su función liberadora. Por ello, la enseñanza de la filosofía sigue siendo el campo decisivo de una batalla entre saber formal, con la moralidad libre y abierta que lo acompaña, y saber dogmático, acompañado por un moralismo autoritario.”
Filosofía, una escuela de la libertad, puede ser descargado desde la página del OFM en:
http://www.ofmx.com.mx/ofm/documentos.html#Filosofia_una_escuela_de_la_libertad
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