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LA PALABRA
No.23, Mayo de 2013
Publicación periódica de opinión. Responsables: Prof. Jesús Pacheco Martínez y Profa. Irma Clemencia Lara Martínez.
Correo: pamaranto_j@yahoo.com.mx
www.lapalabrareflexion.mex.tl
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http://www.youtube.com/user/Lapalabrareflexion?feature=watch
La Palabra es una publicación plural, donde se pueden expresar diversas opiniones políticas e ideológicas, no es unidimensional, sino multidimensional.
DE CAZADOR A ALIADO DE LAS TEPOCATAS.
Joel Ortega Juárez
La imagen es de gran elocuencia: Fox y Peña Nieto juntos con la mirada perdida.
Un largo y sinuoso camino hacia una transición (casi) imposible, termina con este encuentro: Fox el ranchero cazador de tepocatas se convierte en un aliado de Peña Nieto, quien logró el retorno del PRI a Los Pinos.
Toda la liturgia del priismo expresa el regocijo de una clase política marcada por los escándalos de corrupción, pero con suficiente espíritu de cuerpo para recuperar la investidura presidencial: Pacto por México mediante y la reforma nuestra de cada día.
Afuera de los pasillos de palacio nadie consigue estructurar una respuesta orgánica, consistente y profunda (radical) que vaya más allá de la estridencia encapuchada, que cual bumerán se vuelve un magistral argumento de las corrientes más proclives a poner orden.
Ha sido un fracaso la ruta que puso como objetivo democratizador sacar al PRI de los Pinos, primero a través de los disidentes priistas de la corriente democrática y luego con Fox y sus desplantes de bravucón. Por esa vía se suplantó al movimiento social y se reubicaron en los aparatos de la partidocracia todo tipo de trapecistas y simuladores. Pasamos del sistema de partido prácticamente único a un pluralismo casi con el mismo elenco de la dictadura perfecta pero disfrazado con los colores del partido que les otorgue permanencia en los aparatos del Estado.
Fox no sólo fue él amo de los chascarrillos (que se volvieron una cortina de humo) sino quien dilapidó la inmensa energía reformadora de millones. Lo hizo al dejar intacto el corporativismo y pactar con el charrismo, colocar en posiciones claves de su gabinete a eminentes priistas como el Secretario de Hacienda y hasta a su secretario particular. Sobre todo derrochó la gran fuerza civil opositora al autoritarismo, al no favorecer la construcción de una red autónoma capaz de echar abajo toda la pirámide del antiguo poder del priato.
La absoluta impunidad para los cleptócratas, canceló la más mínima aplicación de una política contra la corrupción.
La decadencia de la partidocracia y la simulación produjeron un fenómeno de nostalgia restauradora que supo capitalizar el PRI y su candidato Peña Nieto.
El panorama no fue únicamente sombrío. De manera insólita y esperanzadora surgió el extraordinario movimiento 132 apartidista, masivo, imaginativo que frenó la tendencia arrolladora del PRI.
Esa energía autónoma es la vía para poner en su lugar a los impostores.
VidelaJorge Rafael Videla exdictador argentino de 87 años de edad, murió en el penal de Marcos Paz de Buenos Aires, al estar cumpliendo condena perpetua, por actos de genocidio y delitos de lesa humanidad.
Se calcula por organismos de derechos humanos que de 1976 a 1983, que fue el tiempo que duró la sangrienta dictadura militar, fueron asesinados alrededor de 30 mil personas, así como robo de infantes, tortura de prisioneros y una permanente violación a los más elementales derechos humanos.
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Videla, acompañado de Emilio Massera y Orlando Agosti, orquestó el golpe de Estado el 24 de marzo de 1976 (tres años después del golpe militar de Augusto Pinochet contra Salvador Allende), contra el gobierno constitucional de Isabel Perón, viuda de Juan Domingo Perón.
Videla fue juzgado en 1985, dos años después de que los militares dejaron el poder en 1983, y condenado a prisión perpetua, sin embargo en 1990 fue indultado por el Presidente Carlos Menen. Hasta el 2007 se le impuso nuevamente prisión domiciliaria y en 2008, se le trasladó al penal de Marcos Paz. Decía Videla durante su gobierno: Los desaparecidos no están, no tienen entidad, no existen.
Se calcula por organismos de derechos humanos que de 1976 a 1983, que fue el tiempo que duró la sangrienta dictadura militar, fueron asesinados alrededor de 30 mil personas, así como robo de infantes, tortura de prisioneros y una permanente violación a los más elementales derechos humanos.
Videla, acompañado de Emilio Massera y Orlando Agosti, orquestó el golpe de Estado el 24 de marzo de 1976 (tres años después del golpe militar de Augusto Pinochet contra Salvador Allende), contra el gobierno constitucional de Isabel Perón, viuda de Juan Domingo Perón.Videla fue juzgado en 1985, dos años después de que los militares dejaron el poder en 1983, y condenado a prisión perpetua, sin embargo en 1990 fue indultado por el Presidente Carlos Menen. Hasta el 2007 se le impuso nuevamente prisión domiciliaria y en 2008, se le trasladó al penal de Marcos Paz. Decía Videla durante su gobierno: Los desaparecidos no están, no tienen entidad, no existen.
Efraín Ríos Montt
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La sentencia emitida en Guatemala contra el exdictador que llegó al poder por un golpe militar en marzo de 1982, y que fue depuesto por esa misma vía al año cinco meses, generó congratulación en amplios sectores de la opinión pública guatemalteca y a nivel internacional. El fallo judicial que condenaba a Ríos Montt a purgar 80 años en prisión, sentaba un precedente significativo en la vida de los pueblos de América Latina.Sin embargo, a 11 días de ese fallo judicial, la Corte de Constitucionalidad de “tras cumplir este lunes el último día de análisis de las acciones legales interpuestas por la defensa, los cinco magistrados que integran el órgano constitucional concluyeron que durante el debate, que se inició el 19 de marzo, no se cumplió el debido proceso, por lo que decidieron la anulación” de la condena por genocidio, con una votación de 3 a 2.
Este nuevo fallo de la justicia guatemalteca, es un duro golpe contra las organizaciones democráticas y de los derechos humanos, divide a la opinión pública y aleja más las posibilidades de un juicio justo, contra los excesos de una dictadura militar que emprendió la represión contra miles de personas y comunidades indígenas e impide que se siga juzgando a los responsables que operaron junto con Ríos Montt, la estrategia de la contrainsurgencia durante el gobierno de facto.
Continúan Plantón y movilizaciones de la CNTE
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La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, de las Secciones sindicales del SNTE, de los Estados de Oaxaca, Michoacán, Guerrero, Chiapas y del Distrito Federal, continúan con el plantón en el Zócalo y realizan manifestaciones de protesta en diferentes puntos de la Ciudad de México. El martes 21 de mayo alrededor del mediodía, se presentaron en las instalaciones de la PGR (Procuraduría General de la República), ubicada en Reforma y Violeta en la Col. Guerrero..jpg)
El motivo de esa manifestación y mitin, fue para exigir la liberación de maestros de Oaxaca que fueron detenidos y trasladados a esta institución judicial. Los maestros demandan “que se esclarezcan los hechos y se ponga en libertad a los profesores Mario Olivera y Lauro Atilano Grijalva, así como a Damián Gallardo y Sara Altamirano, integrantes de una organización social”.El miércoles 22 de mayo de 2013, volvieron a manifestarse en la PGR, haciendo los mismos reclamos y en espera de respuestas concretas de esta dependencia del gobierno federal, por medio de la Procuraduría General de la República.
Plantón de la CNTE, visto desde el Campanario de la Catedral de la Ciudad de México.
¿Y el cch?
Jesús Pacheco Martínez
Dicen las autoridades de la UNAM, que “quienes tomaron rectoría sólo usaron de pretexto el tema del CCH”. Que el conflicto ha estado “marcado por la violencia”, sin ningún planteamiento académico de por medio. Y por otra parte, se habla del “saqueo”, de actos desmedidos de “violencia” y de “conductas vulgares y soeces contra el patrimonio universitario”, pero sin precisar hasta ahora el monto de los daños que se “causaron”, tanto en la toma de las instalaciones de la Dirección General del CCH, como en la toma de la Torre de Rectoría. Y es que la duda asalta a cualquiera que quiera orientarse con veracidad, cuando no hay una precisión concreta, objetiva y un deslinde de responsabilidades que deben de ir más que a un Ministerio Público, a la opinión de la comunidad universitaria y a la sociedad, que son las afectadas para bien o para mal de las conductas de los universitarios.
La propuesta de rectoría es inadecuada, para no llamarla de otra manera, al invitar al diálogo, más a fuerza que de ganas, en un período de receso de la vida académica, cuando se trata precisamente de incluir en el diálogo y el debate sobre el plan y los programas de estudio, a los excluidos de siempre: los estudiantes.
Y uno se pregunta: ¿De qué lado está la intransigencia? El grupo de inconformes reitera su propuesta de que el diálogo y el debate sean en agosto, septiembre u octubre, tomando en cuenta, de que estará la presencia de la comunidad y que hasta noviembre será la aprobación de la “actualización” del plan y programas de estudio.
La autoridad dice por su parte y con la “sartén por el mango” como se dice comúnmente, que “aun con las recurrentes muestras de “intransigencia” por parte de ese grupo, continuará un proceso amplio e incluyente de discusión en torno a los planes y programas de estudio del CCH el cual concluirá en noviembre” (La Jornada, jueves 23 de mayo de 2013).
En otras palabras, si ustedes inconformes tienen una propuesta de Foro o de Congreso o de Mesas, para los meses señalados, no es posible, porque así lo decido yo que soy la universidad, por ello en los medios cuando un funcionario habla, se dice: la universidad dijo tal o cual cosa.
Lo que es cierto, es que el conflicto subyace en el ámbito del CCH, aunque lo quieran tapar con el lienzo de un discurso o comunicado.
Víctor Flores Olea en su artículo Las manifestaciones magisteriales y las reformas, publicado en La Jornada, hace una analogía –mal hecha por cierto desde mi punto de vista- entre las manifestaciones que se han dado en el CCH y las de los maestros y maestras de la CNTE. Es desmedida esta comparación cualitativa y cuantitativamente, pues la CNTE hace movilizaciones y paros de decenas de miles de maestros en el Distrito Federal, en Oaxaca, en Michoacán, en Guerrero, en Chiapas y Veracruz, mientras que el grupo de los estudiantes inconformes en el CCH, lamentablemente no han podido movilizar a la base estudiantil del Colegio.
Flores Olea señala que los maestros no han sido escuchados cuestión que no es del todo cierta, pues sí los han escuchado en gobernación y en los gobiernos de los Estados, pero además dice algo que no es aceptable: “Acciones y escándalo público –de parte de .los maestros- prácticamente imposibles de refutar. Las razones del magisterio, si en verdad han sido elaboradas, han quedado en gran medida sepultadas bajo la visión de un proceder injustificado que se ha difundido ampliamente”.
La CNTE ha hecho documentos, propuestas y críticas a la reforma educativa y ha entregado al gobierno federal su propuesta de reforma titulada Hacia la educación que quieren los mexicanos, donde ha quedado asentada su plataforma que da base y respaldo a su resistencia social.
Dice Flores Olea, el gobierno federal no escucha a los maestros, pero “la UNAM decidió escuchar a los disidentes –claro, después de 12 largos días- (aunque después estos han roto temporalmente las pláticas), lo cual supone de algún modo reconocer que, de todos modos, las protestas en el CCH probablemente tienen razones que no sería inútil escuchar y valorar”.
En relación a la CNTE, Flores Olea duda por omisión o desconocimiento que haya propuestas y en relación al CCH tergiversa los hechos: las autoridades plantearon: el diálogo y el debate amplio e incluyente es en mayo y junio y de allí no se han movido y los estudiantes inconformes han dicho, sí a ese diálogo, pero con la presencia de la comunidad de estudiantes y profesores, es decir, al reanudarse el semestre. Y claro que hay razones que hay que “escuchar y valorar” y resolver adecuadamente, como lo es ni más ni menos que la modificación –“actualización” le llaman eufemísticamente las autoridades universitarias- al plan y programas de estudio.
Sin desvirtuar el artículo de Víctor Flores Olea, es interesante destacar lo valioso de sus reflexiones con respecto a la educación y el sentido de una reforma, que en el fondo, es lo que se pretende en el CCH, sin que le llamen así. Dice el autor del artículo:
“Según los más variados disidentes de la reforma, los planes y programas educativos, los sistemas de evaluación del aprendizaje, las formas de organización y gestión escolar, infraestructura, recursos y materiales didácticos, el vínculo escuela-comunidad, la salud y nutrición de estudiantes y docentes, las condiciones laborales y salariales, la participación de estudiantes, docentes y padres de familia en las decisiones educativas fundamentales, debieran estar presentes en toda reforma educativa digna de ese nombre, lo cual no parece haberse realizado en las últimas reformas educativas del país (tampoco en 2013) que ponen en serio peligro el nivel real de la enseñanza en México.
No es posible, pues, aplicar verticalmente y desde arriba una reforma educativa que no considere el conjunto de elementos anteriores para que, en verdad, cumpla sus cometidos educacionales de calidad. Nuevamente diré que vivimos en un país que no soporta ya reformas en ningún aspecto que no hayan sido plenamente consultadas con los interesados, y esto vale para la educación, o para las finanzas o para las privatizaciones en muchos aspectos, como la energética. No bastan los criterios de moda o los difundidos por ciertos especialistas que realmente no han pensado en el futuro del país, o lo han hecho superficialmente” (La Jornada, lunes 20 de mayo de 2013).
La propuesta de rectoría es inadecuada, para no llamarla de otra manera, al invitar al diálogo, más a fuerza que de ganas, en un período de receso de la vida académica, cuando se trata precisamente de incluir en el diálogo y el debate sobre el plan y los programas de estudio, a los excluidos de siempre: los estudiantes.
Y uno se pregunta: ¿De qué lado está la intransigencia? El grupo de inconformes reitera su propuesta de que el diálogo y el debate sean en agosto, septiembre u octubre, tomando en cuenta, de que estará la presencia de la comunidad y que hasta noviembre será la aprobación de la “actualización” del plan y programas de estudio.
La autoridad dice por su parte y con la “sartén por el mango” como se dice comúnmente, que “aun con las recurrentes muestras de “intransigencia” por parte de ese grupo, continuará un proceso amplio e incluyente de discusión en torno a los planes y programas de estudio del CCH el cual concluirá en noviembre” (La Jornada, jueves 23 de mayo de 2013).
En otras palabras, si ustedes inconformes tienen una propuesta de Foro o de Congreso o de Mesas, para los meses señalados, no es posible, porque así lo decido yo que soy la universidad, por ello en los medios cuando un funcionario habla, se dice: la universidad dijo tal o cual cosa.
Lo que es cierto, es que el conflicto subyace en el ámbito del CCH, aunque lo quieran tapar con el lienzo de un discurso o comunicado.
Víctor Flores Olea en su artículo Las manifestaciones magisteriales y las reformas, publicado en La Jornada, hace una analogía –mal hecha por cierto desde mi punto de vista- entre las manifestaciones que se han dado en el CCH y las de los maestros y maestras de la CNTE. Es desmedida esta comparación cualitativa y cuantitativamente, pues la CNTE hace movilizaciones y paros de decenas de miles de maestros en el Distrito Federal, en Oaxaca, en Michoacán, en Guerrero, en Chiapas y Veracruz, mientras que el grupo de los estudiantes inconformes en el CCH, lamentablemente no han podido movilizar a la base estudiantil del Colegio.
Flores Olea señala que los maestros no han sido escuchados cuestión que no es del todo cierta, pues sí los han escuchado en gobernación y en los gobiernos de los Estados, pero además dice algo que no es aceptable: “Acciones y escándalo público –de parte de .los maestros- prácticamente imposibles de refutar. Las razones del magisterio, si en verdad han sido elaboradas, han quedado en gran medida sepultadas bajo la visión de un proceder injustificado que se ha difundido ampliamente”.
La CNTE ha hecho documentos, propuestas y críticas a la reforma educativa y ha entregado al gobierno federal su propuesta de reforma titulada Hacia la educación que quieren los mexicanos, donde ha quedado asentada su plataforma que da base y respaldo a su resistencia social.
Dice Flores Olea, el gobierno federal no escucha a los maestros, pero “la UNAM decidió escuchar a los disidentes –claro, después de 12 largos días- (aunque después estos han roto temporalmente las pláticas), lo cual supone de algún modo reconocer que, de todos modos, las protestas en el CCH probablemente tienen razones que no sería inútil escuchar y valorar”.
En relación a la CNTE, Flores Olea duda por omisión o desconocimiento que haya propuestas y en relación al CCH tergiversa los hechos: las autoridades plantearon: el diálogo y el debate amplio e incluyente es en mayo y junio y de allí no se han movido y los estudiantes inconformes han dicho, sí a ese diálogo, pero con la presencia de la comunidad de estudiantes y profesores, es decir, al reanudarse el semestre. Y claro que hay razones que hay que “escuchar y valorar” y resolver adecuadamente, como lo es ni más ni menos que la modificación –“actualización” le llaman eufemísticamente las autoridades universitarias- al plan y programas de estudio.
Sin desvirtuar el artículo de Víctor Flores Olea, es interesante destacar lo valioso de sus reflexiones con respecto a la educación y el sentido de una reforma, que en el fondo, es lo que se pretende en el CCH, sin que le llamen así. Dice el autor del artículo:
“Según los más variados disidentes de la reforma, los planes y programas educativos, los sistemas de evaluación del aprendizaje, las formas de organización y gestión escolar, infraestructura, recursos y materiales didácticos, el vínculo escuela-comunidad, la salud y nutrición de estudiantes y docentes, las condiciones laborales y salariales, la participación de estudiantes, docentes y padres de familia en las decisiones educativas fundamentales, debieran estar presentes en toda reforma educativa digna de ese nombre, lo cual no parece haberse realizado en las últimas reformas educativas del país (tampoco en 2013) que ponen en serio peligro el nivel real de la enseñanza en México.
No es posible, pues, aplicar verticalmente y desde arriba una reforma educativa que no considere el conjunto de elementos anteriores para que, en verdad, cumpla sus cometidos educacionales de calidad. Nuevamente diré que vivimos en un país que no soporta ya reformas en ningún aspecto que no hayan sido plenamente consultadas con los interesados, y esto vale para la educación, o para las finanzas o para las privatizaciones en muchos aspectos, como la energética. No bastan los criterios de moda o los difundidos por ciertos especialistas que realmente no han pensado en el futuro del país, o lo han hecho superficialmente” (La Jornada, lunes 20 de mayo de 2013).
México, DF. Maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación derriban las vallas para ingresar a las instalaciones de la Secretaría de Gobernación. La Jornada / José Antonio LópezTras un encuentro en la Secretaría de Gobernación, el mandatario estatal Gabino Cue y los representantes de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación plantearon una agenda de 4 puntos básicos a desahogar en un próximo encuentro programado para el miércoles 29 de mayo.
Los temas a tratar son la reforma constitucional en materia educativa; la designación de presupuesto para la educación en Oaxaca; la revisión de tres programas del plan educativo en esa entidad, y la eventual basificación de personal de honorarios.
Se precisó que en el caso de los profesores, señalados como secuestradores, se verá directamente con las procuradurías de Justicias, General y del Estado, asunto en el tendrá la liga principal el gobernador Cue.
La Jornada en Línea, jueves 23 de mayo de 2013.
México, DF. Un joven pega pancartas en el acceso principal de la torre de rectoría de la UNAM, minutos antes de iniciar el mitin convocado por estudiantes del CCH por la ruptura del diálogo con las autoridades de la Universidad. La Jornada, jueves 23 de mayo de 2013 / Cristina Rodríguez
En un mitin en la Torre de Rectoría los estudiantes inconformes, exhortan a las autoridades de la UNAM a retomar el diálogo. La Jornada en línea, jueves 23 de mayo de 2013.Reiteraron su propuesta de desarrollar una serie de mesas de discusión en agosto próximo.
Autoridades no rompieron pláticas con jóvenes inconformes: UNAM. La Jornada en línea 23 de mayo de 2013.
Los temas a tratar son la reforma constitucional en materia educativa; la designación de presupuesto para la educación en Oaxaca; la revisión de tres programas del plan educativo en esa entidad, y la eventual basificación de personal de honorarios.
Se precisó que en el caso de los profesores, señalados como secuestradores, se verá directamente con las procuradurías de Justicias, General y del Estado, asunto en el tendrá la liga principal el gobernador Cue.
La Jornada en Línea, jueves 23 de mayo de 2013.
México, DF. Un joven pega pancartas en el acceso principal de la torre de rectoría de la UNAM, minutos antes de iniciar el mitin convocado por estudiantes del CCH por la ruptura del diálogo con las autoridades de la Universidad. La Jornada, jueves 23 de mayo de 2013 / Cristina RodríguezEn un mitin en la Torre de Rectoría los estudiantes inconformes, exhortan a las autoridades de la UNAM a retomar el diálogo. La Jornada en línea, jueves 23 de mayo de 2013.Reiteraron su propuesta de desarrollar una serie de mesas de discusión en agosto próximo.
Autoridades no rompieron pláticas con jóvenes inconformes: UNAM. La Jornada en línea 23 de mayo de 2013.
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