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LA PALABRA
No.46, febrero de 2014
Publicación periódica de opinión. Responsables: Prof. Jesús Pacheco Martínez y Profra. Irma Clemencia Lara Martínez.
http://www.youtube.com/user/Lapalabrareflexion?feature=watch
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En orden alfabético, presentamos las propuestas de Plan de Trabajo de cuatro candidatos a la Dirección General del CCH
Propuesta de Plan de Trabajo 2014 – 2018
Lic. Jaime Flores Suaste
PresentaciónEn el marco del proceso para designar al titular para la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, periodo 2014- 2018, expreso mi decisión de presentar mi postulación a ese cargo de conformidad con la convocatoria publicada el pasado 27 de enero del presente año. Pongo a consideración de la comunidad y de las instancias correspondientes mi propuesta de Plan de Trabajo, basado en un conjunto de planteamientos que permitan al Colegio atender propositivamente sus principales problemas y a partir de ello, formular alternativas viables para mejorar de manera clara y objetiva los indicadores de calidad de la educación impartida por nuestra institución y lograr la formación integral de nuestros alumnos.
Comparto, con muchos otros, la convicción de que la educación debe ser considerada un bien público, es decir, una actividad humana de la que todos podemos beneficiarnos en la medida en que no esté supeditada a intereses particulares y para cumplir con lo que la Universidad demanda del Colegio: preparar mejor a sus alumnos a fin de que continúen con sus estudios de licenciatura y tener profesores comprometidos en permanente proceso de formación. Por lo anterior, es necesario impulsar un Plan de Trabajo que conjunte y articule programas y acciones que fortalezcan la vida académica, con la participación de la comunidad y la formulación de señalamientos propositivos para alcanzar una propuesta que realmente consolide el Modelo Educativo del Colegio.
Comparto, con muchos otros, la convicción de que la educación debe ser considerada un bien público, es decir, una actividad humana de la que todos podemos beneficiarnos en la medida en que no esté supeditada a intereses particulares y para cumplir con lo que la Universidad demanda del Colegio: preparar mejor a sus alumnos a fin de que continúen con sus estudios de licenciatura y tener profesores comprometidos en permanente proceso de formación. Por lo anterior, es necesario impulsar un Plan de Trabajo que conjunte y articule programas y acciones que fortalezcan la vida académica, con la participación de la comunidad y la formulación de señalamientos propositivos para alcanzar una propuesta que realmente consolide el Modelo Educativo del Colegio.
Lineamiento 1. Atención integral a las necesidades académicas de los alumnos.
Para el óptimo desarrollo del trabajo académico de nuestros alumnos, el Colegio asume la responsabilidad de contar con una planta docente preparada para promover un pensamiento crítico, reflexivo y autónomo de acuerdo al perfil de egreso, asimismo, requiere impulsar programas de apoyo que les permitan adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes para que respondan a los desafíos del presente.
Para el óptimo desarrollo del trabajo académico de nuestros alumnos, el Colegio asume la responsabilidad de contar con una planta docente preparada para promover un pensamiento crítico, reflexivo y autónomo de acuerdo al perfil de egreso, asimismo, requiere impulsar programas de apoyo que les permitan adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes para que respondan a los desafíos del presente.
- Programa de Seguimiento Académico.
- Programas institucionales de Tutoría y Asesorías Académicas.
- Programas de atención: Estudiantes con Altos índices de Reprobación y Deserción Escolar. Alumnos con Alto Rendimiento y Específico a las Problemáticas que Enfrentan los Adolescentes.
- Programa de Promoción y Difusión de la Cultura y Actividades Deportivas.
- Programa de Mejoramiento de las Condiciones Materiales de Trabajo Académico.
Lineamiento 2. Fortalecimiento a la docencia y atención a las necesidades de los profesores.
Con el propósito de elevar la calidad del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos es necesario trabajar para mejorar la práctica docente e impulsar el proceso de profesionalización de la enseñanza, para ello es indispensable diseñar e instrumentar un programa integral y permanente de formación.
- Programa de Formación de Profesores.
- Programa de Transformación de la Docencia y del Trabajo de Apoyo a la Docencia.
- Programa de Renovación de la Práctica Docente.
- Programa de Desarrollo Integral de la Carrera Académica.
- Programa de Fortalecimiento de la Vida Colegiada.
- Programa de Promoción y Difusión de la Cultura.
- Revisión Curricular.
Lineamiento 3. Vida comunitaria y seguridad.
Para que la vida académica pueda desarrollarse adecuadamente, es indispensable que la institución realice los esfuerzos necesarios, a fin de lograr que todos los integrantes de la comunidad desarrollen sus actividades en un ambiente de tranquilidad y estabilidad.
Para que la vida académica pueda desarrollarse adecuadamente, es indispensable que la institución realice los esfuerzos necesarios, a fin de lograr que todos los integrantes de la comunidad desarrollen sus actividades en un ambiente de tranquilidad y estabilidad.
- Programa de Mejoramiento de la Infraestructura.
- Programa de Fortalecimiento de la Vida Comunitaria y Protección Civil.
- Programa de Desarrollo de la Cultura de la Denuncia, la Tolerancia Equidad y el Respeto.
- Programa de Participación de los Padres de Familia en el Acompañamiento de los Alumnos.
- Programa de Vinculación con Autoridades del Gobierno del Distrito Federal y del Estado de México.
Lineamiento 4. Gestión y administración.
Los procesos educativos requieren de un conjunto de acciones administrativas (planeación, organización y ejecución) que den apoyo y soporte a las tareas académicas, de ahí que los cuerpos directivos, se conciben para servir y apoyar las iniciativas que permitan alcanzar los objetivos de nuestra institución, por ello es indispensable impulsar su profesionalización.
Los procesos educativos requieren de un conjunto de acciones administrativas (planeación, organización y ejecución) que den apoyo y soporte a las tareas académicas, de ahí que los cuerpos directivos, se conciben para servir y apoyar las iniciativas que permitan alcanzar los objetivos de nuestra institución, por ello es indispensable impulsar su profesionalización.
- Programa para la Profesionalización de la Gestión Administrativa.
- Programa de Atención a las Prácticas Administrativas de Rendición de Cuentas.
- Programa de Atención a los Procesos de Capacitación y Promoción del Personal Administrativo de Base.
Síntesis curricular
Profesor Titular “C" de tiempo completo definitivo, con 31 años de antigüedad. Licenciado en Economía con estudios de Maestría en Economía por la UNAM. Imparte las asignaturas de Historia de México, Historia Universal Moderna y Contemporánea y Economía. Ha publicado diversos trabajos de apoyo a la docencia y formado parte de diversos órganos colegiados: consejos Técnico, Académico e Interno, Comisión Dictaminadora. Ha participado en numerosos cursos de formación y actualización como organizador, impartidor y asistente, dictado conferencias, establecido convenios de intercambio académico con diversas instituciones y, en tareas de dirección académica, ha desempeñado los cargos de jefe de sección del Área Histórico Social, secretario de Programas Institucionales, secretario Académico del Colegio, presidente de la Comisión de Legislación del Consejo Técnico y, desde hace ocho años, Director del Plantel Sur.
Profesor Titular “C" de tiempo completo definitivo, con 31 años de antigüedad. Licenciado en Economía con estudios de Maestría en Economía por la UNAM. Imparte las asignaturas de Historia de México, Historia Universal Moderna y Contemporánea y Economía. Ha publicado diversos trabajos de apoyo a la docencia y formado parte de diversos órganos colegiados: consejos Técnico, Académico e Interno, Comisión Dictaminadora. Ha participado en numerosos cursos de formación y actualización como organizador, impartidor y asistente, dictado conferencias, establecido convenios de intercambio académico con diversas instituciones y, en tareas de dirección académica, ha desempeñado los cargos de jefe de sección del Área Histórico Social, secretario de Programas Institucionales, secretario Académico del Colegio, presidente de la Comisión de Legislación del Consejo Técnico y, desde hace ocho años, Director del Plantel Sur.
Plan de Trabajo para la Dirección General
del Colegio de Ciencias y Humanidades, 2014-2018
del Colegio de Ciencias y Humanidades, 2014-2018
Dr. Jesús Salinas Herrera
Introducción
Participo en este proceso de auscultación como candidato a la dirección general del CCH.
Me motiva el compromiso que siento con nuestra institución de contribuir en su desarrollo académico. Conozco el reto y responsabilidad que tiene la institución de garantizar las condiciones para la adecuada realización del trabajo académico, ya que fui director del Plantel Vallejo dos periodos consecutivos, en una etapa donde el plantel tenía la población más numerosa del Colegio y existían cuatro turnos. En esa etapa el Colegio vivió procesos que imprimieron algunos rasgos institucionales de su perfil actual, en los cuales jugué un papel protagónico. Se llevó a cabo la revisión del plan de estudios del CCH, por vez primera, después de casi 25 años de su elaboración inicial. Fui miembro de la Comisión que encabezó el proceso de revisión de dicho plan. Entonces no existían los órganos colegiados de dirección del Colegio: Consejo Técnico del CCH y Consejos internos de los planteles. Fui miembro fundador del primero y el primer presidente del Consejo interno del plantel Vallejo, entre otras responsabilidades.
Siempre me he identificado con la actividad académica, ésta ha sido el corazón de mi actividad profesional y existencial. He mantenido un compromiso permanente con la docencia, con la formación y actualización de profesores, y con la investigación. Mi trayectoria da cuenta de manera clara de estas afirmaciones.
A continuación presento, de manera sintética, las ideas centrales que orientan mi visión de lo que me propongo realizar y el sentido de ellas, en caso de ser designado director general del CCH. Lo hago desde mi experiencia directa y, tomando en cuenta la opinión de miembros de nuestra comunidad. Inicialmente, hago un diagnóstico breve de los aspectos más importantes, que pienso requieren atención. Después, con base en lo anterior, propongo un conjunto de programas y acciones que considero contribuirán a elevar la calidad del aprendizaje de los alumnos, así como a mejorar la formación y actualización de las profesoras y los profesores; y de esta manera, con la participación de todos contribuir a fortalecer académicamente a nuestra institución.
Se trata de un anteproyecto que orientará las acciones durante el primer semestre de gestión, durante el cual se dará continuidad a las actividades previstas del ciclo escolar en marcha. Paralelamente, durante este periodo, se enriquecerá y se ampliará el diagnóstico en su dimensión operativa y se diseñarán con más rigor los programas y acciones propuestos.
1. Egreso escolar
En los últimos años, en el Colegio se han reportado datos relacionados con estudios de "trayectoria escolar". Se plantea que tales estudios permiten identificar los factores indispensables para comprender la realidad sociodemográfica de los estudiantes y las condiciones académicas con las que ingresan, transitan y egresan. De esta manera, se pueden conocer las tendencias de aprobación, reprobación y deserción de los alumnos de cada generación. Así, esta información ha contribuido para aplicar programas relacionados con el aprovechamiento escolar, y ha incidido en incrementar el porcentaje de egreso de los alumnos. Sin embargo, existe también información que indica que en el tránsito a las facultades, los resultados de los egresados del Colegio no son adecuados.
Por lo anterior, es claro que este modelo de seguimiento del desempeño escolar solamente da cuenta de un aspecto cuantitativo. Sin lugar a dudas, es importante el aumento del porcentaje de egreso de los alumnos, pero esto no está reflejando un aumento en la calidad del aprendizaje. Por tal motivo, es necesario, además, emprender programas y acciones que impulsen y den seguimiento al aspecto de la calidad de la formación de los alumnos del CCH. Considero que elevar la calidad del aprendizaje es un reto insoslayable, puesto que egreso sin calidad puede convertirse en un despropósito educativo.
2. Modelo educativo
Soy de la opinión que el modelo educativo del CCH requiere de un análisis y discusión actualizada de sus postulados básicos. El CCH se ha presentado en el entorno educativo mexicano, como un modelo educativo innovador. Sin embargo, no existe una evaluación que permita mostrar fehacientemente resultados del tipo de formación que está obteniendo este subsistema educativo. Como se comentó antes, los estudios estadísticos sobre el índice de reprobación no abordan esta situación.
Es muy importante que el Colegio, con la participación de sus profesores, documente y dé seguimiento a los logros e insuficiencias de su modelo educativo. Es necesario realizar un análisis académico serio y riguroso. No es suficiente identificar un modelo educativo con ciertos postulados generales, sin la constatación de la congruencia de sus resultados. En esta situación se requiere mayor estudio y comprensión de la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La mera repetición de enunciados como "aprender a aprender", "aprender a hacer" y "aprender a ser" propicia el riesgo de convertirlos en eslogans sin mucho significado. Es necesario impulsar un programa que recoja la experiencia de SEPLAN y reoriente acciones hacia el seguimiento de la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
3. Equipamiento e infraestructura
La UNAM ha estado realizando, a través de las diferentes rectorías, una muy importante inversión para mejorar la infraestructura y el equipamiento del CCH y también existen múltiples programas dirigidos a ello. Con relación a esta situación, considero que se requiere continuar realizando este apoyo, pues existen necesidades que seguir atendiendo. Pero, además, me parece necesario dar un mejor seguimiento al adecuado aprovechamiento de dichos recursos.
Sobre este tema, también se difunde información cuantitativa de las acciones que se han realizado, pero se desconoce el grado de consistencia con los objetivos académicos. En diversos casos es evidente la subutilización de dichos recursos. Por ello, creo que es muy importante el seguimiento permanente del aprovechamiento de los recursos para garantizar la consecución de las metas académicas, o en su caso, hacer los ajusten necesarios para corregir la ruta. Pienso, también, que hay que revisar el funcionamiento de los programas en marcha y atender su adecuada articulación. Así, en un primer momento, mi propósito sería no multiplicar programas, sino revisar el funcionamiento y logros de los diferentes programas de equipamiento e infraestructura, diseñando un esquema de seguimiento que garantice la articulación y pertinencia de ellos.
Los nuevos ambientes de aprendizaje no deben confundirse solamente con dotar de nuevo equipo a las aulas y los laboratorios. Los procesos de renovación e innovación educativa requieren crear nuevos ambientes de aprendizaje sustentados en una mejor comprensión de los procesos de aprendizaje, nuevos modos de entender la evaluación de esos aprendizajes, así como nuevas formas de concebir la función docente.
4. Docencia
En la actual administración del Colegio, se ha concentrado atención en los procesos administrativos de admisión y regularización de los profesores. Estos procesos son importantes y habrá que dar continuidad e identificar los aspectos que requieren ajustes. Asimismo, es fundamental supervisar el desarrollo de estos procesos para garantizar equidad y apego estricto a criterios académicos.
Sin embargo, creo que también es necesario ir más allá del aspecto administrativo y emprender y reforzar acciones que contribuyan a elevar la calidad de la docencia. Es necesario fomentar una mayor participación de los profesores en diversos programas que la UNAM ofrece a través de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico y la Dirección General de Cómputo y Tecnologías de Información y Comunicación, las Escuelas de Extensión de la UNAM, etc.
El proceso educativo es complejo y no se reduce al conocimiento de los contenidos disciplinarios a enseñar. En mi opinión no es suficiente promover cursos del modelo educativo del Colegio a los profesores de nuevo ingreso, sin proveerlos de estrategias didácticas y herramientas metodológicas que utilicen en su docencia. Tampoco, creo que sea conveniente la continua aplicación de una experiencia docente acumulada a lo largo de los años, sin una reflexión autocrítica de sus resultados.
Para una renovación de la práctica docente es indispensable, también, la construcción de un ambiente que estimule el interés de los profesores en su desarrollo docente. Por ello, en caso de ser designado director general, mi objetivo será revisar la pertinencia académica de los cursos del modelo educativo e impulsar una permanente formación y actualización didáctica de los profesores, mediante el conocimiento y aplicación de nuevas metodologías de enseñanza; acordes con la investigación que actualmente se está realizando a nivel internacional. Asimismo, propiciar espacios de reflexión y discusión de la práctica docente.
5. Formación de profesores
En los últimos años, se ha realizado un trabajo en este rubro que ha permitido un aumento en cuanto a la oferta numérica de cursos dirigidos a los profesores. Pero, desde mi punto de vista, es necesario acentuar el aspecto de la calidad y pertinencia de los cursos. Se requiere articular una política académica de formación y actualización de profesores, conjuntamente con las instancias que han venido trabajando en este aspecto, tales como la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) y el Centro de Formación de Profesores. Dos perspectivas generales que considero deben tomarse en cuenta en la planeación y diseño de cursos son: el fomento de la interdisciplina y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, en el proceso enseñanza y aprendizaje. Asimismo, debería apoyarse a los profesores de carrera con la orientación teórica y metodológica que se requiere para promover una investigación educativa de calidad. Este proceso se estimulará promoviendo, cada vez más, su participación en foros académicos nacionales e internacionales, así como propiciar experiencias de intercambio académico en otros países.
6. Revisión curricular
La dirección general del CCH ha continuado con el proceso de actualización del Plan y los Programas de estudio, iniciado en la administración anterior. Se han invertido muchos recursos y tiempo, en este vital proceso. Por esto y, sobre todo, por razones académicas es muy importante concluir adecuadamente esta revisión. Es fundamental consensuar el conocimiento que debe ser construido en el proceso de enseñanza y aprendizaje, acorde a los retos que demanda la actualidad.
7. Lineamientos administrativos
Dirigir implica una gran responsabilidad de servicio. Para mí, el sentido fundamental que doy a la intención de ser director es poder contribuir con el desarrollo académico de nuestra institución. En mi opinión, cualquier otra intención que no vaya en este sentido es una equivocación. Tengo la convicción de dirigir con un equipo de trabajo con la formación y experiencia necesaria en cada puesto, con profesoras y profesores de los cinco planteles, en quienes no tengan cabida las posiciones localistas. El Colegio es uno, y los cinco planteles son parte de esa unidad, no debe existir ningún tipo de favoritismo. Instruiré a todos mis colaboradores en que nuestro trato se conducirá con respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad.
Demandaré constantemente el trabajo permanentemente por atender las condiciones físicas en que se desenvuelve la actividad de nuestra comunidad. Tareas regulares serán la limpieza de los espacios y la seguridad en las instalaciones, éstas son condiciones básicas para desarrollar el trabajo académico. Además, se emprenderán campañas permanentes de concientización y sensibilización a los miembros de la comunidad para asumir un papel activo en la construcción de un ambiente estimulante. Parte de la vida de los miembros de nuestra comunidad se desarrolla en el Colegio, por ello debemos contender todos contra los ambientes adversos y procurar una mejor calidad de vida en los cinco planteles.
8. Formación integral
Existen diversos programas para orientar y apoyar la formación de los estudiantes, tales como las Jornadas de bienvenida, programas de tutorías y asesorías, entre otros. Sin embargo, también es importante diseñar otro tipo de programas que incorporen explícitamente una dimensión afectiva. Lo intelectual no está separado de lo emotivo. Es necesario considerar las necesidades de orientación de los alumnos que se encuentran en una etapa muy compleja de su desarrollo.
En consecuencia, propongo crear un Programa de Prevención de Adicciones. Este programa requiere de un discurso que va mucho más allá del académico, en el cual su objetivo principal es brindar espacios a jóvenes, maestros y padres de familia donde a través de la palabra y la escucha se puedan canalizar positivamente las angustias actuales que mueven y conmueven a nuestra lastimada sociedad mexicana.
Soy de la opinión que es muy importante que nuestra institución contribuya a la prevención de conductas de riesgo. En los últimos 10 años, en nuestro país, se ha incrementado la violencia de una manera alarmante, así como los sentimientos de inseguridad la desigualdad económica y social, las escasas opciones escolares para los adolescentes y jóvenes y las nuevas estructuras familiares. Esto conlleva a: enfermedades psicosomáticas; enfermedades del silencio como son la depresión, la bulimia, la anorexia y el abuso de alcohol y consumo de drogas ilegales. Por lo que la orientación y la educación en estos temas es necesaria, además hay que incluir temas de habilidades para la vida y manejo de estrés.
El programa dirigido a esta problemática, consistiría en impartir talleres preventivos a estudiantes, profesoras y profesores y padres de familia sobre riesgos asociados al uso nocivo de alcohol y consumo de drogas, incluyendo habilidades para la vida: autoestima, asertividad, valores, tiempo libre, proyecto de vida y sexualidad. El responsable del programa deberá ser una persona experta en el tema.
Este programa se articularía con los programas y acciones que realizan los departamentos de difusión cultural, psicopedagogía y educación física, para atender los propios intereses y motivaciones de los alumnos.
Prospectiva
En la realización de todo lo anterior me orienta una meta: contribuir en el mejoramiento de nuestra institución, en la cual prevalezcan el trabajo académico y los valores académicos, éticos y cívicos. Donde los alumnos obtengan una educación de calidad, enriquecida con el arte y la cultura. Con una planta docente permanentemente involucrada en una formación y actualización de calidad, que genere propuestas innovadoras para la docencia. Y, con una comunidad que conviva y se desarrolle en un ambiente de respeto a las diferentes ideas.
Participo en este proceso de auscultación como candidato a la dirección general del CCH.
Me motiva el compromiso que siento con nuestra institución de contribuir en su desarrollo académico. Conozco el reto y responsabilidad que tiene la institución de garantizar las condiciones para la adecuada realización del trabajo académico, ya que fui director del Plantel Vallejo dos periodos consecutivos, en una etapa donde el plantel tenía la población más numerosa del Colegio y existían cuatro turnos. En esa etapa el Colegio vivió procesos que imprimieron algunos rasgos institucionales de su perfil actual, en los cuales jugué un papel protagónico. Se llevó a cabo la revisión del plan de estudios del CCH, por vez primera, después de casi 25 años de su elaboración inicial. Fui miembro de la Comisión que encabezó el proceso de revisión de dicho plan. Entonces no existían los órganos colegiados de dirección del Colegio: Consejo Técnico del CCH y Consejos internos de los planteles. Fui miembro fundador del primero y el primer presidente del Consejo interno del plantel Vallejo, entre otras responsabilidades.
Siempre me he identificado con la actividad académica, ésta ha sido el corazón de mi actividad profesional y existencial. He mantenido un compromiso permanente con la docencia, con la formación y actualización de profesores, y con la investigación. Mi trayectoria da cuenta de manera clara de estas afirmaciones.
A continuación presento, de manera sintética, las ideas centrales que orientan mi visión de lo que me propongo realizar y el sentido de ellas, en caso de ser designado director general del CCH. Lo hago desde mi experiencia directa y, tomando en cuenta la opinión de miembros de nuestra comunidad. Inicialmente, hago un diagnóstico breve de los aspectos más importantes, que pienso requieren atención. Después, con base en lo anterior, propongo un conjunto de programas y acciones que considero contribuirán a elevar la calidad del aprendizaje de los alumnos, así como a mejorar la formación y actualización de las profesoras y los profesores; y de esta manera, con la participación de todos contribuir a fortalecer académicamente a nuestra institución.
Se trata de un anteproyecto que orientará las acciones durante el primer semestre de gestión, durante el cual se dará continuidad a las actividades previstas del ciclo escolar en marcha. Paralelamente, durante este periodo, se enriquecerá y se ampliará el diagnóstico en su dimensión operativa y se diseñarán con más rigor los programas y acciones propuestos.
1. Egreso escolar
En los últimos años, en el Colegio se han reportado datos relacionados con estudios de "trayectoria escolar". Se plantea que tales estudios permiten identificar los factores indispensables para comprender la realidad sociodemográfica de los estudiantes y las condiciones académicas con las que ingresan, transitan y egresan. De esta manera, se pueden conocer las tendencias de aprobación, reprobación y deserción de los alumnos de cada generación. Así, esta información ha contribuido para aplicar programas relacionados con el aprovechamiento escolar, y ha incidido en incrementar el porcentaje de egreso de los alumnos. Sin embargo, existe también información que indica que en el tránsito a las facultades, los resultados de los egresados del Colegio no son adecuados.
Por lo anterior, es claro que este modelo de seguimiento del desempeño escolar solamente da cuenta de un aspecto cuantitativo. Sin lugar a dudas, es importante el aumento del porcentaje de egreso de los alumnos, pero esto no está reflejando un aumento en la calidad del aprendizaje. Por tal motivo, es necesario, además, emprender programas y acciones que impulsen y den seguimiento al aspecto de la calidad de la formación de los alumnos del CCH. Considero que elevar la calidad del aprendizaje es un reto insoslayable, puesto que egreso sin calidad puede convertirse en un despropósito educativo.
2. Modelo educativo
Soy de la opinión que el modelo educativo del CCH requiere de un análisis y discusión actualizada de sus postulados básicos. El CCH se ha presentado en el entorno educativo mexicano, como un modelo educativo innovador. Sin embargo, no existe una evaluación que permita mostrar fehacientemente resultados del tipo de formación que está obteniendo este subsistema educativo. Como se comentó antes, los estudios estadísticos sobre el índice de reprobación no abordan esta situación.
Es muy importante que el Colegio, con la participación de sus profesores, documente y dé seguimiento a los logros e insuficiencias de su modelo educativo. Es necesario realizar un análisis académico serio y riguroso. No es suficiente identificar un modelo educativo con ciertos postulados generales, sin la constatación de la congruencia de sus resultados. En esta situación se requiere mayor estudio y comprensión de la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La mera repetición de enunciados como "aprender a aprender", "aprender a hacer" y "aprender a ser" propicia el riesgo de convertirlos en eslogans sin mucho significado. Es necesario impulsar un programa que recoja la experiencia de SEPLAN y reoriente acciones hacia el seguimiento de la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
3. Equipamiento e infraestructura
La UNAM ha estado realizando, a través de las diferentes rectorías, una muy importante inversión para mejorar la infraestructura y el equipamiento del CCH y también existen múltiples programas dirigidos a ello. Con relación a esta situación, considero que se requiere continuar realizando este apoyo, pues existen necesidades que seguir atendiendo. Pero, además, me parece necesario dar un mejor seguimiento al adecuado aprovechamiento de dichos recursos.
Sobre este tema, también se difunde información cuantitativa de las acciones que se han realizado, pero se desconoce el grado de consistencia con los objetivos académicos. En diversos casos es evidente la subutilización de dichos recursos. Por ello, creo que es muy importante el seguimiento permanente del aprovechamiento de los recursos para garantizar la consecución de las metas académicas, o en su caso, hacer los ajusten necesarios para corregir la ruta. Pienso, también, que hay que revisar el funcionamiento de los programas en marcha y atender su adecuada articulación. Así, en un primer momento, mi propósito sería no multiplicar programas, sino revisar el funcionamiento y logros de los diferentes programas de equipamiento e infraestructura, diseñando un esquema de seguimiento que garantice la articulación y pertinencia de ellos.
Los nuevos ambientes de aprendizaje no deben confundirse solamente con dotar de nuevo equipo a las aulas y los laboratorios. Los procesos de renovación e innovación educativa requieren crear nuevos ambientes de aprendizaje sustentados en una mejor comprensión de los procesos de aprendizaje, nuevos modos de entender la evaluación de esos aprendizajes, así como nuevas formas de concebir la función docente.
4. Docencia
En la actual administración del Colegio, se ha concentrado atención en los procesos administrativos de admisión y regularización de los profesores. Estos procesos son importantes y habrá que dar continuidad e identificar los aspectos que requieren ajustes. Asimismo, es fundamental supervisar el desarrollo de estos procesos para garantizar equidad y apego estricto a criterios académicos.
Sin embargo, creo que también es necesario ir más allá del aspecto administrativo y emprender y reforzar acciones que contribuyan a elevar la calidad de la docencia. Es necesario fomentar una mayor participación de los profesores en diversos programas que la UNAM ofrece a través de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico y la Dirección General de Cómputo y Tecnologías de Información y Comunicación, las Escuelas de Extensión de la UNAM, etc.
El proceso educativo es complejo y no se reduce al conocimiento de los contenidos disciplinarios a enseñar. En mi opinión no es suficiente promover cursos del modelo educativo del Colegio a los profesores de nuevo ingreso, sin proveerlos de estrategias didácticas y herramientas metodológicas que utilicen en su docencia. Tampoco, creo que sea conveniente la continua aplicación de una experiencia docente acumulada a lo largo de los años, sin una reflexión autocrítica de sus resultados.
Para una renovación de la práctica docente es indispensable, también, la construcción de un ambiente que estimule el interés de los profesores en su desarrollo docente. Por ello, en caso de ser designado director general, mi objetivo será revisar la pertinencia académica de los cursos del modelo educativo e impulsar una permanente formación y actualización didáctica de los profesores, mediante el conocimiento y aplicación de nuevas metodologías de enseñanza; acordes con la investigación que actualmente se está realizando a nivel internacional. Asimismo, propiciar espacios de reflexión y discusión de la práctica docente.
5. Formación de profesores
En los últimos años, se ha realizado un trabajo en este rubro que ha permitido un aumento en cuanto a la oferta numérica de cursos dirigidos a los profesores. Pero, desde mi punto de vista, es necesario acentuar el aspecto de la calidad y pertinencia de los cursos. Se requiere articular una política académica de formación y actualización de profesores, conjuntamente con las instancias que han venido trabajando en este aspecto, tales como la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) y el Centro de Formación de Profesores. Dos perspectivas generales que considero deben tomarse en cuenta en la planeación y diseño de cursos son: el fomento de la interdisciplina y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, en el proceso enseñanza y aprendizaje. Asimismo, debería apoyarse a los profesores de carrera con la orientación teórica y metodológica que se requiere para promover una investigación educativa de calidad. Este proceso se estimulará promoviendo, cada vez más, su participación en foros académicos nacionales e internacionales, así como propiciar experiencias de intercambio académico en otros países.
6. Revisión curricular
La dirección general del CCH ha continuado con el proceso de actualización del Plan y los Programas de estudio, iniciado en la administración anterior. Se han invertido muchos recursos y tiempo, en este vital proceso. Por esto y, sobre todo, por razones académicas es muy importante concluir adecuadamente esta revisión. Es fundamental consensuar el conocimiento que debe ser construido en el proceso de enseñanza y aprendizaje, acorde a los retos que demanda la actualidad.
7. Lineamientos administrativos
Dirigir implica una gran responsabilidad de servicio. Para mí, el sentido fundamental que doy a la intención de ser director es poder contribuir con el desarrollo académico de nuestra institución. En mi opinión, cualquier otra intención que no vaya en este sentido es una equivocación. Tengo la convicción de dirigir con un equipo de trabajo con la formación y experiencia necesaria en cada puesto, con profesoras y profesores de los cinco planteles, en quienes no tengan cabida las posiciones localistas. El Colegio es uno, y los cinco planteles son parte de esa unidad, no debe existir ningún tipo de favoritismo. Instruiré a todos mis colaboradores en que nuestro trato se conducirá con respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad.
Demandaré constantemente el trabajo permanentemente por atender las condiciones físicas en que se desenvuelve la actividad de nuestra comunidad. Tareas regulares serán la limpieza de los espacios y la seguridad en las instalaciones, éstas son condiciones básicas para desarrollar el trabajo académico. Además, se emprenderán campañas permanentes de concientización y sensibilización a los miembros de la comunidad para asumir un papel activo en la construcción de un ambiente estimulante. Parte de la vida de los miembros de nuestra comunidad se desarrolla en el Colegio, por ello debemos contender todos contra los ambientes adversos y procurar una mejor calidad de vida en los cinco planteles.
8. Formación integral
Existen diversos programas para orientar y apoyar la formación de los estudiantes, tales como las Jornadas de bienvenida, programas de tutorías y asesorías, entre otros. Sin embargo, también es importante diseñar otro tipo de programas que incorporen explícitamente una dimensión afectiva. Lo intelectual no está separado de lo emotivo. Es necesario considerar las necesidades de orientación de los alumnos que se encuentran en una etapa muy compleja de su desarrollo.
En consecuencia, propongo crear un Programa de Prevención de Adicciones. Este programa requiere de un discurso que va mucho más allá del académico, en el cual su objetivo principal es brindar espacios a jóvenes, maestros y padres de familia donde a través de la palabra y la escucha se puedan canalizar positivamente las angustias actuales que mueven y conmueven a nuestra lastimada sociedad mexicana.
Soy de la opinión que es muy importante que nuestra institución contribuya a la prevención de conductas de riesgo. En los últimos 10 años, en nuestro país, se ha incrementado la violencia de una manera alarmante, así como los sentimientos de inseguridad la desigualdad económica y social, las escasas opciones escolares para los adolescentes y jóvenes y las nuevas estructuras familiares. Esto conlleva a: enfermedades psicosomáticas; enfermedades del silencio como son la depresión, la bulimia, la anorexia y el abuso de alcohol y consumo de drogas ilegales. Por lo que la orientación y la educación en estos temas es necesaria, además hay que incluir temas de habilidades para la vida y manejo de estrés.
El programa dirigido a esta problemática, consistiría en impartir talleres preventivos a estudiantes, profesoras y profesores y padres de familia sobre riesgos asociados al uso nocivo de alcohol y consumo de drogas, incluyendo habilidades para la vida: autoestima, asertividad, valores, tiempo libre, proyecto de vida y sexualidad. El responsable del programa deberá ser una persona experta en el tema.
Este programa se articularía con los programas y acciones que realizan los departamentos de difusión cultural, psicopedagogía y educación física, para atender los propios intereses y motivaciones de los alumnos.
Prospectiva
En la realización de todo lo anterior me orienta una meta: contribuir en el mejoramiento de nuestra institución, en la cual prevalezcan el trabajo académico y los valores académicos, éticos y cívicos. Donde los alumnos obtengan una educación de calidad, enriquecida con el arte y la cultura. Con una planta docente permanentemente involucrada en una formación y actualización de calidad, que genere propuestas innovadoras para la docencia. Y, con una comunidad que conviva y se desarrolle en un ambiente de respeto a las diferentes ideas.
VER EN EL NÚMERO 46 Bis
para conocer las otras propuestas de Plan de Trabajo de los candidatos a la Dirección General del CCH.
para conocer las otras propuestas de Plan de Trabajo de los candidatos a la Dirección General del CCH.
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